EDUCAÇÃO ESPECIAL - CIER

Olá Familiares!!

     A Pandemia  Coronavírus, (convid 19)  trouxe para todos nós muitos desafios. Se pensamos que está sendo difícil para os adultos, para as crianças e jovens com bom nível de compreensão ficar no isolamento, entender que não pode sair de casa, não ter contatos com outras crianças e pessoas, imaginamos como deve ser extremamente complicado para as crianças/adolescentes e adultos com deficiência. Compreender que não podem sair, que não podem fazer isto, aquilo, pois são crianças que estão acostumadas com rotinas de atividades na escola e em diversos espaços clínico/ terapêuticos.

     Em quarentena as rotinas precisam ser adaptadas, por este motivo, nós profissionais da Educação Especial, preocupados com a demanda que os pais devem estar enfrentando em casa e ainda com as necessidades especificas das crianças/adolescentes e adultos com deficiência, estamos aqui para lhes oferecer um espaço com atividades diversificadas, informações que auxiliem os pais e as crianças a superarem o atual momento.

     É importante que a família converse diariamente com seu filho explicando através de figura, vídeos, filmes, dramatização o porquê não pode sair e quais cuidados devem ser tomados para não ficar doente.

Sabemos que todos necessitam de rotina para se organizarem, iniciaremos por aqui:       

•      Faça com seu filho a rotina do dia: acordar, alimentar-se, horários da higiene, atividade escolar, intervalo, brincadeiras, relaxar;
•      Explore a criatividade, utilizando o que tem em casa, disposição dos moveis, desenhos de tapetes, materiais recicláveis, revistas, jornais, grãos, fantoches de meias entre outros,
•        Estimule o movimento: desafios, danças, mimica, dramatização, percepção corporal, flexibilidade, entre outros
•         Estimule a comunicação: pode ser através do corpo, das mãos, dos gestos, da fala, de símbolos entre outros;

Lembrem-se ações simples são capazes de fazer a diferença no cotidiano da casa.

·       Estimule os sentidos: pegar, cheirar, sentir, ouvir, falar, ver.

·     Estimule a socialização: trocas de brinquedos, brincar juntos, ajudar um ao outro, palavras mágicas, “obrigada, por favor, desculpa, entre outros<

·  Estimule atividades de Vida Diária: Higiene pessoal, alimentação, tarefas doméstica, independência, autonomia (com ajuda, pequena ajuda, sem ajuda).

·       Estimule a organização: de brinquedos de utensílios domésticos, das gavetas entre outros.

Lembrando que todas as atividades devem ser permeadas por carinho, atenção, foco, respeito as dificuldades, elogios, limites claros e objetivos, explicações utilizando pistas visuais, auditivas, sensitivas e principalmente fazendo para que a criança observe e repita, não esqueça você será o modelo.

É importante que você conheça ou descubra as preferências de seu filho e as utilize para manter o interesse motivação para executar o que é proposto.

Utilize de diversos materiais com cores, sons, texturas, tamanhos, formas diferente.

Importante a Tecnologia também é uma grande ferramenta – vídeos, filmes, jogos interativos entre outros farão sucesso.

OFICINAS OCUPACIONAIS:

ASSISTIDAS/CAPACITÇÃO/GERENCIAMENTO E PADARIA ARTESAL

Atividade de Vida Diária - A.V.D.

 Objetivo é proporcionar ao aluno condições para que, dentro de suas potencialidades, possa formar hábitos de auto-suficiência que lhe permitam participar ativamente do ambiente em que vive.

Se os hábitos à mesa, a postura, a adequação para se vestir e a higiene pessoal são comportamentos adaptativos, há necessidade de um treinamento intensivo, porque o aluno pode apresentar atitudes inadequadas em algumas dessas situações. Sem dúvida, no espaço maior ou menor de tempo, acabará por realizar as mesmas tarefas de forma adequada, levando-se em conta, claro, as diferenças individuais. Muitos pais, diante das dificuldades de seus filhos, tornam-se super protetores e, assim, impedem o aluno de vivenciar experiências que contribuirão para sua autonomia.

O aluno só aprende aquilo que vive concretamente. É importante que ela faça suas próprias descobertas através da manipulação, exploração do ambiente físico-social. Para isso podem e devem ser exploradas situações referentes à alimentação, higiene pessoal, saúde, segurança, às atividades domésticas e ao vestuário.

Assim, através do treinamento em A.V.D. o aluno aprende, entre outras coisas: localizar os alimentos no prato; cortar alimentos; controlar a quantidade de comida do prato sem derramar; controlar a quantidade de comida no talher; servir-se à mesa; encher copos e garrafas; receber visitas; vestir-se adequadamente; cuidar de sua aparência pessoal; caminhar, sentar e gesticular de maneira adequada; prevenir-se contra acidentes e remediá-los.

ALGUMAS ATIVIDADES ESPECÍFICAS.

ALIMENTAÇÃO:

• Beber líquido com auxílio de canudos;
• Ingerir alimentos pastosos (sopa, mingau);
• Morder e mastigar biscoitos;
• Mastigar pão;
• Descascar e mastigar bananas;
• Beber líquido usando o copo;
• Espetar com o garfo alimentos e levá-los à boca;
• Colocar em seu prato alimentos que estejam numa vasilha maior;
• Usar a faca para passar manteiga (patê ou etc) no pão ou biscoito;
• Alimentar-se usando garfo e faca;
• Servir-se de líquidos contidos numa jarra ou garrafa;
• Usar a faca para descascar e cortar frutas, legumes e pão;
• Mastigar de boca fechada;
• Usar o guardanapo para limpar a boca, após as refeições.

HIGIENE:

·         Pedir para ir ao banheiro e usar o vaso sanitário (de modo adequado);

·         Limpar-se após o uso do vaso sanitário;

·         Lavar e enxugar as mãos usando água, sabonete e toalha;

·         Lavar e enxugar o rosto;

·         Escovar os dentes;

·         Pentear os cabelos;

·         Tomar banho;

·         Trocar diariamente as roupas de baixo;

·         Cortar as unhas regularmente, com auxílio;

·         Reconhecer as roupas que estão sujas e lavá-las.

VESTUÁRIO:

·         Brincar com bonecas despindo-as e vestindo-as;

·         Despir-se e vestir-se;

·         Desatar os cordões dos sapatos;

·         Tirar os sapatos e as meias;

·         Calçar meias e sapatos;

·         Identificar os seus sapatos entre vários outros pares;

·         Engraxar sapatos;

·         Manejar diversos tipos de botões ( em tamanhos grandes ) utilizados nas peças do vestuário;

·         Abrir e fechar zíper de casacos ou vestidos;

·         Abrir e fechar fivelas de seus próprios cintos;

·         Retirar e colocar blusas que entrem pelo decote, reconhecendo a parte de trás pela etiqueta que deve estar presa;

·         Guardar roupas em gavetas

·         Colocar camisas, blusas e vestidos em cabides.

   

SAÚDE E SEGURANÇA.

·         Reconhecer a importância do médico e do dentista;

·         Reconhecer a importância dos exames de saúde e submeter-se a eles quando necessário;

·         Tomar adequadamente os remédios indicados;

·         Reconhecer alguns instrumentos médicos, como termômetro, balança etc;

·         Reconhecer e saber para que serve gaze, algodão, esparadrapo, tesoura, mercúrio cromo, água oxigenada etc;

·         Cuidar de pequenos arranhões ou ferimentos;

·         Organizar uma caixa de primeiros socorros;

·         Discar e falar ao telefone;

·         Atender sinal de chamado (campainha, telefone);

·         Subir e descer escadas com cuidado, segurando o corrimão;

·         Ligar e desligar o rádio e a televisão.

   

 ATIVIDADES DOMÉSTICAS.

• Varrer o chão;
• Usar a pá de lixo;
• Colocar o lixo na lixeira;
• Lavar o chão;
• Limpar as mesas e as cadeiras;
• Limpar e arrumar o armário;
• Arrumar a cama;
• Colocar fronha no travesseiro;
• Lavar e passar roupas;
• Tampar garrafas;
• Preparar a mesa para as refeições;
• Preparar pequenas refeições;
• Fazer pequenas compras ( feiras e supermercados).

REFERÊNCIAS: 

Projeto Político Pedagógico do CIER- Centro Integrado de Educação e Reabilitação-“Romildo Pardini”

Apostila de Atividade de Vida Diária. Secretaria de Estado de Educação e Cultura do Rio de Janeiro. Coordenação de Educação Especial. n. 5. 1985.

JESUS, Elisabeth Ferreira. Atividade de Vida Diária. Apostila. Rio de Janeiro. 1994.

WINDHOLF, Margarida Hofman. Passo a Passo, seu Caminho. São Paulo. EDICON. 1988

Imagens retiradas do Google

Equipe CIER

Prefeitura Municipal de Hortolândia

Secretaria de Educação, Ciência e Tecnologia

Unidade Escolar: CIER

Professor (a): Ana Maria de Souza

Especialidade: Educação Física

Faixa etária ou ano: não específico

Data: 13 / 04 / /2020  à  17 / 04 / /2020.

ORIENTAÇÕES PARA O TRABALHO PEDAGÓGICO – ESPECIALISTAS EDUCAÇÃO FÍSICA

Registro semanal das aulas suspensas nos termos do Decreto nº 4369/2020, com atividades realizadas de forma não presencial mediada.

ATIVIDADE: CAÇA AO TESOURO Adaptada de: https://www.efdeportes.com/efd173/educacao-fisica-escolar-sugestoes.htm

O que envolve essa atividade Segue o exemplo de uma atividade utilizada na iniciação da modalidade Corrida de Orientação aplicada em comemoração à Páscoa. Tema: Páscoa Material:  papel, um baú ou uma caixa para simbolizar um baú, ovos de chocolate ou algo de interesse ou que a família ou a criança goste (a intenção é despertar curiosidade). Formação: o    Uma pessoa será responsável por “esconder” o “baú do tesouro” e deverá elaborar algumas pistas para auxiliar os outros participantes a encontrarem o baú. Chamaremos aqui essa pessoa de ORIENTADOR. o    Os participantes ou equipe deverão ter um “mapa” onde deverá constar números de 1 a 8, por exemplo; correspondentes a sequência das pistas. Importante não pular os números. Sugerimos de três a oito números que serão os lugares com as pistas. o    Dentro do ambiente colocar os números que irão estabelecer os pontos de pistas sobre a seqüência a ser seguida e dicas de onde encontrar o próximo ponto. Exemplo: no ponto inicial tem a seguinte pista: siga na direção da sala e procure pelo número dois atrás do móvel onde as pessoas se sentam...! o    Em cada local com o número deverá ser colocada uma mensagem/pista. ·         Execução o    A equipe parte do ponto inicial em direção ao 2° ponto e assim sucessivamente; o    Para se chegar ao ponto subseqüente é necessário que se leia as orientações escritas em cada ponto. ·         Regras o    O orientador lê as instruções deixadas em cada local para os participantes; o    Utilizando as referências das instruções, os participantes decidem a direção que deverão seguir; o    Se o próximo ponto atingido não for o número subseqüente, os participantes deverão voltar ao ponto anterior e ler novamente as instruções. ·         Adaptações das regras conforme o objetivo da aula o    Capacidade Física - Velocidade: vencem os participantes que realizarem o percurso, corretamente, em menor tempo. o    Cooperação: Participantes em duplas (dupla par e dupla ímpar) ou equipes. Em determinado ponto, o professor pode dividir as equipes direcionando uma para encontrar o local onde está o baú e outra para o local onde está a chave para abrir o baú, todos vencem ao perceberem que uns precisam dos outros para finalizar o jogo. o    Objetivo: Noções básicas de direções, interpretação de texto, raciocínio lógico, interação com os familiares.

Forma de registro Os familiares podem registrar por escrito ou por vídeo com relatos de como fizeram a atividade, pontos de dificuldade, acertos, coisas engraçadas, enfim, como a família interagiu com a atividade.